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La taxonomía de Bloom,como otras, depende de relaciones jerárquicas entre conceptos.  Los integrantes de cada categoría compartenrasgos de alta similitud (equivalencia) conceptual (significado) y altaoposición (asimetría) en relación a las otras categorías. La taxonomía deobjetivos educacionales de Bloom posee una tradición histórica de más de 50años influenciando la teoría y práctica educativa.

Fue creada con la intensiónde generar una estructura para la categorización de los niveles de abstracción,utilizados por los profesores, en la elaboración de preguntas de test oexámenes, aunque se ha utilizado principalmente en el diseño de objetivoseducacionales en la educación superior  (Marzano & Kendall, 2007).La necesidad surgió en 1948,en una reunión de la Asociación Norteamericana de Psicología, con la idea deque facilitara el intercambio de materiales entre examinadores.  En 1956, Benjamín Bloom, psicólogo de laUniversidad de Chicago, quien lideraba la comisión, propuso un esquema, en elque consideraba tres dominios:  cognitivo,afectivo y psicomotor.  La clasificaciónde objetivos y habilidades que el autor dio a conocer se caracteriza por serjerárquica, donde asume que los niveles superiores de aprendizaje dependen dela adquisición de conocimientos y habilidades de los niveles inferiores.  Su propuesta ha inspirado importantesdesarrollos en el campo de la psicología y la educación, no sólo por suaplicación en el aspecto evaluativo, sino como marco en la formulación deobjetivos educativos para el logro de las unidades didácticas en muchas partesdel mundo.La taxonomía cognitiva de Bloom consiste según Eisner (2000) en la operacionalizaciónde los objetivos educativos.

Su trabajo fue publicado en el libro Taxonomía delos objetivos educativos:  Tomo I, eldominio cognitivo (Bloom, Krathwohl, & Masia, 1956), utilizadoampliamente en muchos países, especialmente en el área de la evaluacióneducativa.

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